《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。《思想道德修养与法律基础》课程经历了一个从经验性探求—科学体系建构—进一步完善的发展历程，形式上则经过专题讲座—系统课程—课程专题的提升过程。1、经验性探求阶段：1982至1987年。我们主要以教育部颁布的《共产主义思想品德课》大纲为指引，围绕当时大学生关注、困惑的问题，如从中学生到大学生角色的转变与调适、大学生爱国主义精神的培育、大学生的恋爱观、道德观、人生价值观等，开设《共产主义思想品德教育专题》，进行专题讲座。2、科学体系建构阶段：1987至1994年。我们根据教育部1987年颁布的《思想政治教育课程》的要求，在总结过去5年专题教育的基础上，系统开设了《大学生思想修养》等课程。3、不断完善发展阶段：（1）根据1998年教育部颁布的新的“两课”课程体系，《大学生思想修养》更名为《思想道德修养》。自2000年以来，我们开出配套选修课，如，《青年心理学》、《心理卫生》、《大学生心理健康教育》、《中国传统文化》、《伦理学》等，使本课程体系更为完善，教学效果也有明显的提高。在每年的教师教学质量评价中，督导组专家和广大学生都给予该课教师高度的评价，认为本课程教师的总体素质较高，责任心强，备课充分。此后，我们对该项目的研究与实践沿着总体思路不断探索，丰富了该成果的内涵。（2）2004年8月26日，中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出：“哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助大学生坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高思想道德修养和精神境界具有十分重要作用。”课程组成员充分认识到大学生思想政治教育的地位和作用，按照《意见》要求，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格影响学生，并抓住教育的各个环节加强思想政治教育，为学生开展心理咨询，指导学生社团活动，担任班主任，做学生的良师益友，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，深受学生爱戴。（3）2005年根据中宣部、教育部公共政治理论课改革精神，《思想道德修养》与《法律基础》合并，更名为《思想道德修养与法律基础》。根据中央宣传部、教育部统一要求，从2006年春季开学积极实施“05方案”，在2006级学生中开始全面实施《思想道德修养与法律基础》课的教学，并一律使用教育部组织统编的马克思主义理论研究和建设工程编写的新教材，3学分。